Раннее развитие ребенка: методики для детей от 0 до 3 лет в домашних условиях

Ребёнок в возрасте от 1 года до трёх лет относится к категории детей раннего возраста. В этот период происходит активное формирование всех органов и систем. Но наряду с быстрыми темпами физического созревания интенсивно совершенствуется психоэмоциональное развитие малышей. Для того чтобы маленький человек успешно овладел речью, предметной и игровой деятельностью, ловкостью движений, азами творчества и креативного мышления недостаточно просто соблюдать правильный режим дня и обеспечивать полноценное питание. Для детей являются необходимыми дополнительные развивающие занятия.

Конечно же, можно подыскать наиболее подходящую студию, осуществляющую специализированные занятия с ребёнком раннего возраста. А можно самостоятельно составить комплекс упражнений и проводить тренировки в домашних условиях.

Основные виды упражнений для проведения занятий с маленьким ребёнком

Занятия с ребёнком 1 год направлены на возможность передачи информации в игровой форме. Очень важно заинтересовать детей на вовлечение в процесс познавательной деятельности. Если малышу предлагаемые игры покажутся не интересными, то никакой концентрации внимания мама не дождётся. В качестве реквизитов можно использовать любые подручные материалы: яркие варежки, цветные картинки, мягкие игрушки, пластиковую посуду.

1. «Я называю – а ты ищешь». Ребёнок первого года жизни, хоть уже и произносит отдельные слова, но ещё не обладает достаточными навыками речи, чтобы вести полноценный диалог. Поэтому родителям необходимо стимулировать детей к активному произнесению звуков. Игра когда малыш должен показать названный мамой предмет помогает не только совершенствовать образное мышление, но и развивать речевой аппарат. Потому что ребёнок будет стараться не просто найти нужную вещь, а ещё и повторить за взрослым её название.
2. Пальчиковая гимнастика. Чем лучше развита мелкая моторика рук, тем быстрее совершенствуются память, речь и мышление. Массаж кистей рук, лепка из солёного теста, игры-шнуровки прекрасно подойдут для маленьких детей. Целесообразнее найти забавные стихи для занятий. Так ребёночек охотнее вовлечётся в процесс. Вместе мы построим дом (руки сложить «домиком» и поднять над головой). Пусть окошки будут в нём (образовать кружочки из пальчиков). И ещё чтоб дверь была (кисти образовывают прямоугольник). И сосна чтобы росла (руки поднять вверх, пальчики «растопырить»). А вокруг забор стоял (передвигаем ладошки по воображаемой стене). Пёс ворота охранял (руки «в замок»). А потом чтоб дождь пошёл (пальчики «барабанят» по телу). И цветок в саду расцвёл (соединить ладошки вместе и имитировать раскрытие бутона).
3. Занятия с детьми на развитие движений. Несомненно, рано или поздно инстинкты возьмут своё, и малыш научится ползать, ходить, бегать и прыгать. Но если мама окажет помощь, то все процессы будут протекать гораздо стремительнее. Просим малыша приседать, подниматься по лестнице, перешагивать препятствия, догонять мяч.
4. Танцы. Для таких занятий с детьми лучше подобрать такие песенки, в которых поётся о совершении каких-либо действий. Например, «руку правую вперёд, а потом её назад…» и так далее. Мама производит движение, ребёнок повторяет. Такая танцевально-игровая форма занятий помогает улучшать координацию движений, формировать пространственное восприятие окружающего мира и проводить ассоциации между действиями и названиями.
5. Ролевые игры для детей – незаменимые помощники в совершенствовании способностей. Исполнить роль мамы и уложить игрушку спать, представить себя водителем и починить машинку, полечить книжку, помыть посудку, постирать одежду для куклы – всё, что только даст безграничный полёт фантазии. Ребёнку намного проще и легче познавать окружающий мир, если рядом с ним находятся заботливые и любящие родители, помогающие ему и направляющие в нужном течении.
6. Игры на соотношение форм, цветов и размеров предметов. Детей нужно научить не только распознавать внешние характеристики объектов, но и распределять их по группам в соответствии с заданными параметрами. Родители предлагают ребёнку сложить в коробку сначала самые большие предметы, затем совсем маленькие, потом твёрдые – мягкие, после круглые – квадратные — треугольные, и в завершение оперируются объекты по цветовому параметру.

1. Уроки лепки можно начинать с 1,5 года
2. Развивающие занятия с детьми на улице. Не стоит забывать об оптимальном совмещении приятного с полезным. Во время прогулки на свежем воздухе можно проводить множество упражнений по совершенствованию различных навыков и умений. На улице легко найти объекты для наблюдения, подражания и рассматривания вместе с детьми. А заодно обучит ребёнка бережному отношению к природе вдвойне полезно.

Родителям следует знать, что все игры проводятся с обязательным комментированием процесса. Мама должна рассказывать малышу что сейчас происходит и зачем это делается.

Важно не просто обеспечить сенсорное восприятие, но и провести речевую ассоциацию. Например, если ребёнок держит в руках мягкий предмет, то целесообразно сообщить об этом. Таким образом, развивающие занятия пройдут с максимальной пользой для детей.

Меры предосторожности по организации игровой деятельности

Нельзя забывать о правилах безопасности. Все используемые для игр предметы не должны иметь острых углов, мелких деталей, токсических веществ в составе. Лучше, если это будут специализированные игрушки для детей.

Также место для игр должно отвечать основным требованиям:

• удалённость от проводов и источника электропитания;
• отсутствие стеклянных дверей, угловых столешниц, колющих и режущих предметов;
• ровная поверхность для передвижения.

Если мама может утвердительно ответить на ряд вопросов, то значит организация игровой деятельности прошла максимально безопасно. Представляет ли вещь угрозу для ребёнка? Могу ли я спокойно оставить малыша с данной вещью один на один? Существует ли возможность покинуть комнату на непродолжительный период времени без опасений за состояние здоровья ребёнка?

То, каким будет будущее детей, во многом зависит от родителей.

И начинать строить путь в светлую жизнь для своего ребёнка следует здесь и сейчас. Мама – это не просто обретение женского счастья, ещё это – долгий и утомительный труд, огромный запас терпения и море вложенных сил. Но в тот момент, когда придёт время пожинать плоды своих стараний, радуясь значимым успехам своего чада, ни одна мама не вспомнит о потраченном времени и бессонных ночах.

Всему свое время

Доверьтесь собственному малышу, он будет выполнять то, для чего уже созрел, к чему готов и с чем в состоянии справиться. Разработка автора методики нам подсказывает, что мы должны учитывать возрастные периоды, в которые малыш способен развить те или иные процессы.

Мария Монтессори выделяет 6 таких благоприятных (сенситивных) периодов у каждого малыша от рождения до 6 лет:

1. Приучение к порядку (с рождения до 3 лет)
2. Развитие сенсорики (с рождения до 5,5 лет)
3. Активное речевое развитие (с рождения до 6 лет)
4. Двигательный период (с года до 4 лет)
5. Исследовательский интерес или период мелких деталей (от полутора до 5,5 лет)
6. Время социализации (от 2,5 до 6 лет)

Для оптимального решения задачи развития по методу Монтессори мы должны учитывать совокупность необходимых условий. Одним из них и является принцип учета благоприятного периода. К нему добавляется среда развития и организатор – взрослый, педагог или, в данном случае, родитель, который внедряет метод свободного развития в домашних условиях.

Систематизируем звенья процесса:

• Соблюдение принципа сенситивности
• Организация окружающей среды
• Наличие взрослого, ответственного за процесс

Наша задача – не упустить время, предназначенное для развития того или иного качества. Заметим, что все хорошо вовремя. Давайте постараемся уделять максимум внимания нашим деткам, чтобы потом не наверстывать упущенное. Тем более что сделать это будет уже нелегко, ведь сенситивный период закончится, и нужно будет браться за что-то новое.

N.B. Упрощенный вариант принципа сенситивности. Возьмите обыкновенную детскую пирамиду с кольцами разного размера и соберите ее, наоборот, от меньшего колечка к большему. Самое маленькое кольцо – это опыт нашего малыша в самом начале.

Дальше он получает новые знания и на маленький опыт накладывается новый навык и умение. И так далее. И как в пирамиде каждое кольцо имеет свое место и положение, так и навыки должны быть каждый развит в определенный возрастной период. Надеюсь, принцип понятен.

По методике автора взрослым необходимо следить и наблюдать за ребенком, чтобы вовремя заметить начало сенситивного периода. Ведь у каждого малыша он наступает строго индивидуально. Мы должны владеть знаниями о каждом периоде развития, чтобы быть готовыми быстро отреагировать на новые требования психики нашего крохи.

Быстро отреагировать – значит, предоставить ему поле деятельности в аспекте развивающегося навыка. А для этого мы организуем окружающую среду, которая поможет ребенку осуществить прогрессивный шаг в развитии.

В методике Монтессори в основу организации среды лежит разделение пространства на зоны, способствующие развитию навыков в каждом из возрастных периодов.

Но это не означает, что зон, как и периодов, должно быть шесть.

Наша задача – организовать наполнение этих зон материалами, с которыми малыш сможет работать и заниматься в любое время.

Здесь мы полностью исключаем запреты к действиям. Для малыша должны быть доступны любые материалы, будь то книги или краски, мячи или конструктор.

По мере смены сенситивных периодов, наполнение зоны видоизменяется, дополняется в соответствии с новыми требованиями и проявлениями ребенка. Зоны можно добавлять по вашему желанию.

Развивающие уголки

Давайте попробуем «организовать» различные островки развития в комнате или квартире для ребенка. С чего начать? Заглянем в шпаргалку, – какие навыки у нас в стадии развития и становления? Отсюда и будем исходить.

Период раннего детства характеризуется началом развития всех психических процессов. Мы помним, что развитие ребенка, начатое с рождения, поможет ему овладеть процессами, которые станут основой сенсорного развития детей 2-3 лет. Именно на этот возраст приходится пик активности, когда малыш способен принимать новые и новые знания.

Как видно из перечисленных выше благоприятных периодов, у малыша до 3 лет стремительнее всего развивается речь, сенсорная сторона психики и навыки порядка.

В раннем детстве ребенок нацелен на развитие мира через ощущения, восприятие. С самого рождения мы занимаемся сенсорным воспитанием и развитием. Подбираем погремушки и игрушки с разными звуками для развития слухового восприятия, из разных материалов для развития тактильных ощущений, разного размера и цвета для развития зрительного восприятия и мышления.

N.B. Для малышей с года я бы порекомендовала размешать материалы в мягких карманах. Малыш еще полностью не освоил навык передвижения, он может часто терять равновесие и ударяться о предметы. Так что мягкие карманы – это неплохой вариант.

Ведь такому маленькому карапузу вы все равно не оставите в свободном доступе краски и кисти, карандаши и пластилин.

Малыши от рождения до 3 лет проявляют еще мало инициативы, но уже в этом возрасте можно предлагать им различные материалы, ненавязчиво подталкивая кроху в нужную сторону.

Непосредственно зоны можно попробовать организовать для малышей с 1-1,5 лет. Естественно, малыши должны быть под неусыпным контролем взрослого. Самостоятельность развивается и в совместных играх, можно ограничиться вашим присутствием, когда малышу хочется поиграть самому. Но не ждите, что годовалый ребенок захочет и сумеет играть один.

Для маленьких детей можно объединить различные материалы по зонам развития. Много пособий вы можете изготовить своими руками, это не сложно, учитывая, что дома всегда найдутся и лоскутки ткани и коробки и банки. Для расширения кругозора ребенка и его представлений об окружающем мире приходите с прогулки не с пустыми руками, собирайте веточки, шишки, каштаны и пр.

Игровые зоны можно распределить на карманы по развитию.

Речь – книги с яркими крупными картинками, книги-панорамки, говорящие игрушки, картинки с изображениями животных, предметов,

Сенсорные способности – звучащие предметы (баночки с разным наполнением, музыкальные инструменты, игрушки-пищалки), образцы тканей разной фактуры, мешочки с крупами, фасолью, камнями, шары и мячи разного размера, пластилин.

Хозяйственные навыки – тряпочки и губки для пыли и посуды, тазики, целлофановые перчатки, веник, совок, ведро

Мелкая моторика – «голодные» резиновые животные с прорезями для «кормления», книги с пазлами, лото, шнуровки, пуговицы, молнии, ключи, сортеры

Математические представления – цифры из разных материалов (картон, наждачная бумага, дерево, поролон, пенопласт), счеты деревянные с косточками разного размера, кубики деревянные и пластиковые.

Отдельно хочется выделить тему развития обоняния. Тонкий нюх иногда может оказать очень полезную услугу, предотвратить беду или просто насладиться ароматом и расслабиться. Для этого прекрасно подойдут небольшие саше с ароматными наполнителями – сушеные травы (если нет аллергии!), кофейные зерна, ваниль, различные приправы и др.

Связь с природой поддерживается посредством ведения календаря природы и погоды, наличия природных материалов в виде камушков, палочек, каштанов, контейнеров с песком, глиной.

N.B. Не используйте для развития обоняния ароматы парфюмерии, химических составов или медицинских препаратов! И в повседневной жизни ограничивайте ребенка в «общении» с подобными средствами во избежание аллергических реакций, отравлений и трагических случайностей.

Собирайте друзей, поиграем

Это лишь малая часть того, что можно придумать в детской комнате. Ваша фантазия и любовь к ребенку помогут вам находить и использовать все новые и новые игры и возможности.

Предлагаю вам некоторые игры, которые можно использовать с детьми разного возраста.

• Мы с малышами полутора лет дома придумали веселую игру с воздушными шарами и счетными палочками разного цвета и размера (мы используем палочки Кюизенера).

В листе очень плотного картона прямоугольной формы мы сделали круглые прорези такого диаметра, чтобы в них вставлялось горлышко сдутого воздушного шара. Закрепили картонный лист горизонтально между двумя другими картонками.

Получилось что-то вроде буквы Н или кровати с круглыми дырками в матрасе. Теперь мы для каждой палочки можем подобрать свой собственный домик по цвету.

• «Голодные» животные – отличный тренажер для детских пальчиков. Эту идею мы подсмотрели у кого-то из воспитателей-новаторов. Нужно взять резиновые игрушки и сделать небольшие прорези в районе их рта. Теперь пусть малыш кормит животных фасолью, перловкой, чечевицей или пластилиновыми шариками.

Уголки Монтессори дома целесообразно организовывать, когда ребенок начинает проявлять больше самостоятельности и стремится все делать сам.

Это ближе к 3 годам, как раз наступает так называемый кризис 3 лет.

Исходя из результатов наблюдений за детьми от 2 до 3 лет, скажу вам, что кризисное время может начаться и гораздо раньше, например, в 2,5 года. Каждое новое поколение детей немного меняет общепринятые возрастные нормы в сторону уменьшения. Акселерация, господа))

Как заметили некоторые родители, девочки склонны чаще выбирать игры с кормлением животных, а мальчики больше тяготеют к прагматичным предметам. Для юных банкиров предлагаем сделать копилки с отверстиями для монет разного диаметра. Это может быть обычная кофейная банка с откручивающейся крышкой.

• Еще одна игра для сенсорного развития детей. Называется «Семейство ежиков». Материалы вы можете найти у себя дома. Для подготовки потребуется пластиковая банка с большим отверстием и крышкой. «Ежики» изготавливаются из разных подручных материалов и средств.

Мы брали нитки для вязания (шерсть и акрил), поролоновые кубики из кухонных губок, шарики из аптечного лейкопластыря, пуговицы разного размера и пр. Из шерсти акрила делали мягкие разноцветные шарики по типу помпона для шапки.

Диаметр каждого ежика выбирали в зависимости от материала. Помпоны делали немного больше отверстия, чтобы его проталкивали с небольшим усилием. Так же из кухонных губок. Лейкопластырь скатывали не слишком туго, чтобы ребенку было удобно его немного сминать.

Это разновозрастная игра. Можно начинать с малышами первого года жизни с ощупывания и легкого массажа ладошек и пальчиков нитяными шариками, губками. С детьми после года играем с банкой, просовывая ежиков внутрь и извлекая обратно.

Чтобы активизировать сенсорное развитие детей 3-4 лет, игра немного усложняется тем, что ребенку нужно связать несколько пуговиц ниткой, чтобы получить ежика. Или вылавливать ежиков из банки «удочкой» с крючком на конце.

Многие источники предлагают использовать буквы и цифры из плотного картона, обработанные клеем и посыпанные сверху манной крупой или пшеном. После их можно раскрасить в разные цвета. Прикосновения к поверхности картона будет активизировать нервные окончания на пальцах малыша, развивать его тактильные ощущения, тренировать память и обучать чтению и счету.

Я уверена, что вы сможете организовать для своего малыша самые лучшие развивающие зоны и уголки по методике Марии Монтессори. Я вас уверяю, что многие вещи, которые вы делаете для ваших малышей, могла бы применить и сама автор методики.

Иногда мы даже не догадываемся, что действуем именно так, как она того хотела. Так что многие из нас могли бы стать последователями великой Монтессори.

Надеемся, у нас получилась сегодня интересная и познавательная встреча, и в вашем доме появятся новые уголки и столики, где малыш будет чувствовать себя маленьким хозяином.

Для Вас мы нашли очень познавательное видео, в котором вы узнаете, как подготовить комнату у себя дома в стиле Монтессори. Обязательно посмотрите:

Желаю вам и вашим детям расти и развиваться в соответствии с вашим личным, а потому самым правильным, ритмом и расписанием. Каждый ребенок уникален, как и каждый родитель. Главное в этом мире – не потерять свою уникальность и особенность.

Не забудьте заглянуть в раздел обновлений на нашем блоге. Читайте нас в социальных сетях и делитесь своим опытом, это очень полезно и интересно.

На этом прощаюсь с вами. Ненадолго. До свидания!

Как проводятся развивающие занятия с детьми 3-4 лет дома

Домашнее обучение – трудоёмкий процесс, требующий определённой подготовки родителя и правильного настроя. Для эффективной работы нужно не только продумать содержание занятий, но и пробудить интерес ребёнка к обучению. Что нужно знать?

Принципы организации домашних занятий

Любое обучение, домашнее или профессиональное, должно проводиться в соответствии с основными принципами педагогики и учитывать возрастные особенности дошколёнка. Что нужно знать?

1. Во-первых, для детей 3 лет ведущей деятельностью является игра. Только играя, малыш может полностью погрузиться в обучающий процесс и прочно усвоить необходимые знания.
2. Во-вторых, все занятия с ребёнком должны носить системный характер. Ежедневные уроки, задания которых планируются заранее, усложняются по мере их усвоения.
3. В-третьих, деятельность ребёнка должна постоянно меняться – чередуйте умственную нагрузку с физическими упражнениями и заданиями творческого характера. 

Условия проведения «уроков» для дошколят

В 3 года дети уже умеют подолгу концентрироваться на интересующем их объекте, и всё же не стоит планировать слишком много заданий. Длительность занятия с детьми 3 лет должно быть не более 25 минут, с обязательной динамической паузой.

Тематический материал:

• Развивающие игры для мальчиков 3 лет
• Игры для девочек 4 лет — развивающие

Приступать к работе лучше, когда ребёнок успел отдохнуть и пребывает в хорошем настроении, обычно занимаются после завтрака или дневного сна, каждый день в одинаковое время.

Во время работы ничто не должно отвлекать внимание крохи – уберите всё лишнее со стола и с поля зрения.

Используйте яркий реквизит, раздаточные материалы и пособия. Их можно купить или сделать самостоятельно. Чтобы интерес к данным средствам обучения не пропал, старайтесь не играть с ними вне занятий.

Хорошо, если все упражнения занятия объединены одним сюжетом. Так будет проще удержать внимание ребёнка.

Отдохнуть от умственного напряжения физические упражнения — танец под музыку, ходьба по линии и наклону, игры с мячом и т.д. Их необходимо включать в каждый урок.

Задачи и планирование

Результативность любой работы, в том числе и педагогической, зависит от правильно поставленных задач и чёткого плана их реализации.

К  основным задачам развивающих занятий для детей 3-4 лет можно отнести следующие:

• формирование мыслительных навыков;
• развитие моторики, воображения и творческих способностей;
• совершенствование звуковой и смысловой сторон речи, расширение словарного запаса;
• формирование представления о явлениях и свойствах предметов, окружающем мире;
• воспитание личностных качеств, обучение нормам поведения.

Составлять план развивающих занятий для детей от 3 лет нужно так, чтобы различные виды деятельности чередовались. Еженедельное планирование поможет понять, какое упражнение стоит оставить, какое усложнить, а что вовсе отложить на некоторое время.

Несколько слов о Железновых

Опытный педагог с консерваторским образованием Сергей Станиславович и молодой учитель музыки Екатерина Сергеевна Железновы (отец и дочь) – соавторы уникальной методики раннего развития «Музыка с мамой», которая прошла экспертизу в Федеральном совете и была отмечена дипломом Госдумы РФ. На сегодняшний день это практически единственная отечественная методика, пользующаяся огромной популярностью не только в России, но и в других странах мира.

В 90-е годы прошлого столетия Сергей Железнов начал работу над созданием методики, позволяющей выявлять музыкально одаренных детей и подготавливать их к поступлению в музыкальные школы. Однако в процессе работы пришло понимание, что для большинства родителей первостепенной задачей является не воспитание нового Моцарта или Паганини, а общее развитие ребенка и его хорошее настроение. Поэтому Железнов задумался о создании принципиально новой методики, позволяющей превратить традиционные музыкальные занятия в веселые игры, насыщенные элементами обучения. В последствии к работе Сергея Железнова присоединилась его дочь Екатерина Сергеевна, которая не только активно включилась в создание новой методики, но дополнила ранние наработки своего отца.

Результатом самоотверженного труда (именно самоотверженного, поскольку весь материал пришлось писать «с нуля») двух педагогов-новаторов стала методика раннего музыкального развития, получившая название «Музыка с мамой». Почему такое название? Потому что в этой методике именно мамам отводится главная роль музыкального наставника и сотоварища по играм.

Особенности методики Железновых

В ходе многолетних исследований психологи выяснили, что музыкальные занятия оказывают положительное влияние на психомоторное, интеллектуальное и социальное развитие детей. Также было отмечено, что музыкально-ритмичные игры формируют у детей способность к концентрации внимания и восприятию информации. Именно эти наблюдения специалистов и были взяты за теоретическую основу методики Железновых.

Главное отличие данной методики от других программ развития заключается в том, что музыка является не только «целью», но и «средством». То есть, ребенок не просто слушает музыку, учится играть на музыкальных инструментах и развивает свой слух. Музыка используется как эффективный инструмент обучения, определяющим ритм и темп движений, подсказывающим образ и действия, которые нужно выполнять.

Подвижные ролевые и пальчиковые игры, гимнастика и танцы, пение и игра на детских музыкально-шумовых инструментах – эти занятия доставляют детям искреннее удовольствие, и одновременно с этим помогают:

• улучшить общее физическое развитие;
• развить музыкальный слух и память;
• сформировать навыки общения;
• научить ребенка принимать самостоятельные решения, находить компромиссы, действовать в коллективе.

Параллельно с этим у ребенка активно развивается речевой аппарат, крупная и мелкая моторика рук. И все это воспринимается ребенком как увлекательная игра, в ходе которой можно побегать, пошалить и покричать.

Как проходят занятия по методике Железновых

Занятия по системе Железновых – это целый комплекс мероприятий, который включает в себя:

• танцы;
• прослушивание музыки;
• пальчиковую гимнастику;
• пение;
• игру на музыкальных и шумовых инструментах;
• различны виды игр.

Как правило, занятия проводятся в группах из 5-8 детей 1-2 раза в неделю. Однако возможны и индивидуальные занятия, как в студиях раннего развития, так и в домашних условиях. Продолжительность занятий зависит от возраста ребенка: для малышей до двух лет – 30-35 минут, от 2 до 3 лет – 30-45 минут, от 3 до 5 лет – 45 минут.

Сами занятия проходят примерно следующим образом: включается аудиозапись (или видеозапись) веселой детской песенки, которую ребенок поет и, одновременно с этим, выполняет упражнения. Так проходит физкультминутка. Потом «в ход» могут пойти пальчиковые игры: мама или папа показывают ребенку, что нужно делать, а ребенок, под соответствующую песенку, должен повторить действия родителей (или педагога). Затем можно включить ребенку «азбуку-потешку», где на каждую букву авторы методики написали увлекательную потешку.

Обращаем Ваше внимание, что авторы методики рекомендуют чередовать динамические музыкальные занятия с более спокойным времяпрепровождением (например, рисованием, лепкой или игрой с конструктором).

Сергей и Екатерина Железновы написали целый ряд веселых и задорных песенок, музыкальных и пальчиковых игр, которые можно использовать и как самостоятельный развивающий материал, и как дополнение к занятиям по основной методике развития (например, методика раннего музыкального развития Железновых очень хорошо дополняет занятия по методике Монтессори).

Недостатки методики Железновых

Серьезных и значимых недостатков данной методики ни родители, которые активно внедряют методику Железновых в жизнь своего ребенка, ни специалисты не выявили. Однако мониторинг специализированных форумов родителей позволил выявить некоторые замечания непосредственно к методическому материалу. Некоторые родители отметили, что:

• некоторые стихи и песенки маленькие дети не могут запомнить и повторить, то есть, они достаточно сложны для их восприятия;
• поскольку к каждой песенке прилагается инструкция, в которой четко написано что и как ребенку нужно делать, у детей практически не остается возможности для импровизации;
• большинство песен слишком однотипные, поэтому некоторым детям они быстро «приедаются» и становятся скучны.

Подписывайтесь на наш Telegram

, чтобы быть в курсе важных новостей в сфере образования.

Выгодное предложение от магазина «Детям всё»

• Только сертифицированная продукция. А значит, за здоровье ребенка можно не беспокоиться.
• Выгодные цены и на товары, и на их доставку. Мы работаем по всей РФ.
• Оперативность и гибкий график доставки. Получить заказ можно в любой день недели с 8:00 до 24:00.

С удовольствием ответим на любые ваши вопросы по телефонам: +7 (495) 178-03-10 или +7 (967) 062-01-10. Обращайтесь!

Сущность методики: воспитание самостоятельности

Основной принцип работы метода Монтессори заключается в идее самовоспитания ребенка. Родители и воспитатели должны лишь угадать интересы малыша, создать необходимые условия для развивающих игр и занятий и помочь ему проявить самостоятельность.

Воспитание детей по методу Монтессори осуществляется с соблюдения следующих условий:  

• Для занятий создаются специальные отдельные зоны с соответствующими пособиями;
• Занятия проходят в разновозрастных группах, где старшие дети проявляют заботу о младших, а те, в свою очередь, учатся у старших;
• На занятиях обеспечена самостоятельная деятельность детей, то есть они сами решают, в какие играть игры, с какой продолжительностью.

Самостоятельная игра детей регулируется некоторыми общими правилами:

• Взрослые следят за детской деятельностью. Все, что ребенок может сделать самостоятельно, он выполняет без участия педагога и родителей;
• Игры детей должны проходить в тихой обстановке, в которой они занимаются, не мешая друг другу. Ребенок может «выпустить пар» в специальной комнате для расслабления;
• После занятия малыши непременно убирают игрушки и атрибуты игры или занятия. Это развивает в них уважительное отношение к остальным;
• Если ребенок первым взял пособие, то он с ним и занимается. Так формируется осознание своих и чужих границ.

Организация детской деятельности по системе Монтессори способствует развитию уверенности, воспитанию у детей терпеливости и уважения.

Домашнее воспитание по методу Монтессори

Методика Монтессори актуальна и широко применяется во многих детских образовательных учреждениях, помогает эффективно развивать психические процессы малышей, учить и воспитывать. Образованию родителей, желающих применять эту методику дома, способствуют методические пособия и информационные материалы по данной технологии.

Многочисленные рекомендации родителям по методу Монтессори содержат советы о том, как правильно развивать уникальные природные способности детей, каким образом организовывать воспитание культуры общения, как дополнять знания и формировать новые умения  и навыки.

10 правил Монтессори-среды дома помогут родителям в организации развивающего пространства для детей в домашних условиях:

• Создайте для ребенка комфортное пространство, в котором ему будет интересно, расположив игрушки и пособия в пределах досягаемости малыша;
• Выбирайте размер мебели, учитывая рост ребенка;
• Предусмотрите стульчик на кухне и в ванной комнате, чтобы, воспользовавшись им, малыш мог умыться;
• Для одежды малыша повесьте крючок в прихожей на высоте, соответствующей его росту;
• Игрушки постарайтесь отсортировать по назначению, чтобы понять, какое направление развития важно для малыша в данный момент;
• Для ребенка приобретайте удобную одежду, чтобы он мог бы надеть самостоятельно;
• Приобретайте игрушки или постарайтесь изготовить сами;
• С приобретенными игрушками малыш должен знакомиться постепенно, чтобы лучше изучать их предназначение;
• Придерживайтесь графика занятий, продолжительность которых ежедневно должна составлять не менее часа;
• Поощряйте желание малыша об участии в домашних делах, давайте ему посильные трудовые задания, обеспечивая нужными для труда атрибутами.

Роль воспитателя в системе Монтессори

Технология определила новую роль для воспитателя в качестве помощника образовательного процесса. Не навязывая плановые занятия, воспитатель лишь направляет процесс развития детей и наблюдает, делая заметки о том, в какой игровой зоне наиболее комфортно ребенку и работа с какими материалами приносит эффективные результаты.

Система поощрения детской деятельности в Монтессори-педагогике предоставляет воспитателю возможность выбора таких приемов оценки детской деятельности, при которых ребенок понимает, что его деятельность нацелена не на похвалу, а на результат: вместо «умница» или «молодец» применяется, например, формулировка «Ты быстро собрал башню».

Сохранение и развитие детской индивидуальности, свобода как жизненное условие воспитания, без навязывания и принуждения, поощрение и развитие врожденной любознательности и познавательной активности — вот основная педагогическая ценность методики Марии Монтессори.

Развитие речи в раннем возрасте до трех лет

Словарный запас малыша делиться на активные и пассивные слова. До двух лет пассивный словарный запас объемнее активного, ведь малыш понимает большее количество слов, чем способен произнести.

На этом этапе развития речи дети выговаривают простые слова: «мама», «папа», а также стремительно развивается звукоподражание: «мяу» (кошка), «му-у» (корова), «ав-ав» (собака).

Обобщение ярко выражено, ребенок объединяет предметы или действия в одну группу, так слова обозначающие еду, посуду или прием пищи, обозначаются одним словом «ням-ням».

Речь ребенка в 3 года формирует следующие навыки:

• Способность строить предложения из пяти — шести слов, с меньшим, чем в раннем возрасте, количеством ошибок;
• Произносить слова, правильно расставляя ударения;
• Ребенок пересказывает сказки, последовательно описывает прошедший день;
• Использует в речи местоимения, числительные, прилагательные;
• Употребляет глаголы с приставками: «приехал», «пошел», «ушел».

Словарный запас детей в три года достигает 1000 слов. Некоторые шипящие и сонорные звуки еще трудны в произношении, а твердые иногда заменяются мягкими. Кроме того, малыши придумывают новые слова, образованные из нескольких известных.

Признаки отклонения в развитии речи у детей 3 лет

• Речь малыша похожа на лепет, трудна в понимании, быстра или слишком медленна, выражения односложны;
• Малый активный словарный запас. Ребенок не в состоянии назвать ежедневно встречающиеся предметы, явления;
• Малый пассивный словарный запас. Простые вопросы вызывают затруднения, малыш не понимает, что от него требуется, новая информация трудно усваивается;
• Отсутствие окончаний в словах, неумение спрягать глаголы, склонять существительные;
• Трудности в составлении несложных предложений;
• Не развитое звукопроизношение.

Возможные причины задержки речевого развития в трехлетнем возрасте разделяются на физиологические и социальные. К физиологическим причинам относятся проблемы со здоровьем, такие как нарушение слуха, неправильный прикус, последствия травм головы, осложнения в период беременности у матери, а также задержки психического развития и наследственность.

Социальные предпосылки к задержке в развитии речи, тесно связаны с общением внутри семьи. Недостаток внимания к детям или избыток, выраженный в излишнем «сюсюканье», коверкающем слова, препятствуют развитию коммуникативных навыков. Кроме семейного окружения на речь ребенка влияют воспитатели в детских садах и друзья.

Речь ребенка в четыре года

В четыре года словарный запас ребят увеличивается в два — два с половиной раза. Ребенок увлеченно играет в подвижные игры, пересказывает стихотворения, правильно произносит все звуки, задает вопросы на различные темы, учиться чтению.

Дети в этом возрасте составляют грамматически правильные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Малыш отделяет себя от взрослых и формирует собственную картину мира. Ему нравится рассказывать родителям о прошедшем дне, о достижениях и открытиях. Это норма развития четырехлетнего ребенка.

Задержка в развитии у четырехлетки сопровождается такими факторами:

• Ребенок не говорит вообще, изредка произносит лишь слова «мама» или «папа»;
• В речи отсутствуют твердые (ж, ш, ч) или мягкие (й, ч, щ) согласные;
• Трудности вызывают составления предложений из 2–3 слов;
• Чадо говорит только известными фразами из сказок или мультфильмов.

Речь детей в возрасте от пяти лет

Уровень развития речи в пять лет позволяет малышу свободно говорить на родном языке. Уметь склонять существительные, и спрягать глаголы. Формировать предложения, обогащая их всеми частями речи. Правильно расставлять ударения в словах, и определять окончания. Запас слов увеличивается, качество произношения улучшено.

Ребенок умеет управлять эмоциональной окраской слов, менять громкость и темп речи. Подбирает синонимы и антонимы к предложенным словам, умеет считать. Развивается мышление и фантазия, дети сочиняют истории по картинкам, заданным сюжетам. В этот период за успехами и неудачами крохи нужно следить усиленно, не устранённые в раннем возрасте задержки в развитии отразятся на будущих способностях к коммуникации.

В пятилетнем возрасте отсутствие связной речи, полное молчание, малый запас слов, являются отклонениями, требующими обследования у специалистов. После постановки диагноза и начала лечения, малыш нуждается в помощи и поддержке родителей, поэтому важно продолжать занятия дома:

• Развитие мелкой моторики. Как было отмечено, игры, развивающие мелкую моторику рук, благотворно влияют на развитие речи. Ставьте перед ребенком разные задачи, чтобы понять к чему его больше тянет: предложите сплести украшение из бисера, постройте вместе из конструктора интересную игрушку, сложите мозаику. Отталкиваясь от результатов, выделите любимое занятие ребенка и проговаривайте ваши действия, просите описывать предметы и свойства, предложите создать что-то самостоятельно и описать это;
• Массаж. Терапевтические, успокаивающие мышцы, стимулирующие кровообращение свойства массажа помогут в выздоровлении;
• Альтернативная терапия. Связь, устанавливающаяся в отношениях детей с животными, стимулирует эмоциональное, социальное, речевое развитие;
• Развивающие пособия. Какой бы ни была степень задержки речевого прогресса, занятия со специалистами не заменят живого общения с семьей. Уже упомянутая Ушакова Оксана Семеновна, создала разностороннюю программу стимулирования речи у дошкольников. Методические материалы предлагают воздействие на участки, формирующие речь детей от трех до семи лет. Предложенные О.С. Ушаковой игры, стишки, рассказы, занятия, в увлекательной форме подают ребенку правила построения грамотной речи.

Чтобы развитие протекало равномерно, не навязывайте неинтересных, скучных или сложных занятий. Общайтесь с ними как со взрослыми, хвалите за успехи, корректируйте ошибки. Подарите ребенку пространство для творчества и отдыха. Следите за интересами малыша, подберите подходящую секцию, где он обзаведётся друзьями и новыми навыками. Спрашивайте о прошедшем дне, отвечайте на вопросы. Так он будет ощущать вашу любовь, заботу, что подтолкнет его к достижениям, научит благодарности и ответственности.