Развитие речи у детей 3-4 лет: игры, логопедические упражнения, речевые занятия

Детей 3–4 лет называют почемучками. Им интересно все, что их окружает и происходит вокруг. Поэтому главной отличительной чертой развития речи в этом возрасте является вопросительная конструкция: почему? как? зачем? что будет, если? При этом родителям важно помнить, что каждый вопрос требует ответа, но максимально понятного и краткого, поскольку малыши еще не могут внимательно выслушивать длинные объяснения.

Особенности речи в 3-4 года

Если говорить глобально, то речевое развитие детей сейчас имеет следующие характеристики.

• Интенсивное овладение речью: рост словарного запаса, усложнение речевых конструкций, улучшение артикуляции.
• К. И. Чуковский охарактеризовал этот период «гениальной лингвистической одаренностью»: сейчас малыши активно занимаются словотворчеством, создавая самые невообразимые слова и синтаксические конструкции, пытаются рифмовать, сочинять стихи, часто понятные только им самим.
• Речь детей отличается ситуативностью, то есть она не подготовлена, определяется конкретной ситуацией.

При более подробном делении можно выделить отличительные особенности в совершенствовании различных направлений.

• Активная лексика.

Словарный запас ребенка может состоять из 1500–2000 слов. При этом довольно часто искажаются длинные или непонятные слова («литекричество» – электричество, «салямот» – самолет). Ребенок может переставлять в них местами звуки или слоги («паравачивай» – поворачивай, «звять» – взять, «гамазин» – магазин). Сейчас малышу еще сложно произносить звукосочетания из двух или более согласных. Он может вставить между ними гласный звук или пропустить половину согласных («драстуй» – здравствуй, «зинаю» – знаю).

• Грамматический строй речи.

Фразы малыша в 3 года состоят из 3–4 слов, к 4 годам он использует распространенные предложения. Многие малыши могут использовать сложносочиненные и даже сложноподчиненные конструкции (Миша хочет кушать, я сварю кашу. Когда наступает лето, расцветают цветы). Дети начинают использовать в речи простые однородные члены как в единственном, так и во множественном числе (Я рисую солнышко и облака. Гуси плавают и гогочут). Однако возможны сложности с образованием множественного числа некоторых слов (рты, деревья). Дети учатся использовать в разговоре больше частей речи – появляются прилагательные, местоимения, наречия, числительные. Но еще возможны речевые ошибки при согласовании окончаний прилагательных и существительных, при изменении глаголов по лицам и числам.

• Фонетика.

Артикуляционный аппарат малыша постепенно укрепляется, он меньше «сюсюкает» — гласные произносит, не смягчая («мяся» – мясо, «сядик» – садик). Но еще возможны фонетические огрехи, не требующие специальной коррекции. Например, не умея произносить шипящие, ребенок заменяет их свистящими («сапка» – шапка, «ёзик» – ёжик). Звуки [ц] и [ч] пока «разложены на составляющие» («тсыпленок» – цыпленок, «тяй» или «тсяй» – чай). Часты проблемы с произношением сонорных [л] и [р]. Их либо вообше пропускают, либо заменяют на [j], [л’], [в] («ожка» – ложка, «гавава» – голова, «кайова» – корова, «лёт» – рот).

• Связная речь.

Дети 3–4 лет самостоятельно, без дополнительных вопросов, пока не могут связно и логично изложить произошедшее или увиденное, пересказать то, что им прочли взрослые, составить полный рассказ по картинке. Они могут лишь описать изображенные предметы и действия, которые те производят («Это утенок. Он ест травку. Там утка. Это его мама. Она стоит и смотрит на утенка»). Зато малыши сейчас активно запоминают и воспроизводят разные понятные им по смыслу стишки, потешки.

• Интонация, выразительность.

Дети сейчас могут не просто копировать оттенки интонации, которые им показали взрослые, читая стихотворение, но и привнести свои выразительные нотки, которые, как им кажется, соответствуют прочитанному. Однако на четвертом году жизни малышам не всегда доступна регулировка темпа и громкости речи. Они могут не понимать, что говорят слишком тихо, особенно если общаются с малознакомыми людьми. А находясь под сильным впечатлением от чего-то, рассказывают об этом, «захлебываясь эмоциями», сбивчиво и торопливо.

Как развивать самые значимые для ребенка сферы за 20-30 минут в день

• Три готовых сценария комплексных развивающих занятий в формате pdf;
• Видео-рекомендации по проведению комплексных игр и по их самостоятельному составлению;
• План-схему для составления таких занятий дома

Подпишись и получите бесплатно:

«Речевые нормативы»

Многие специалисты в шутку говорят, что дети в этом возрасте молчат, только когда спят. То есть в речевом плане они безумно активны. Но не всегда родители могут определить, нормально ли развивается речь их крохи. Вдруг он говорит мало? Вдруг неправильно, что он что-то без конца тараторит? Вдруг он слишком нечетко произносит звуки?

Для ориентира, кроме вышеперечисленных умений, можно обратиться к примерным возрастным речевым нормам.

• Дети к 3–4 годам уже накопили некоторый жизненный опыт и багаж знаний о предметах и явлениях, поэтому могут рассуждать и делать простые выводы.
• Ребенок уже знает и называет свою фамилию, имя и отчество, имена родителей, близких родственников, друзей.
• Может называть и обобщать в группы все известные ему предметы (еда, одежда, мебель, посуда, игрушки).
• Может определить и назвать признаки предметов (солнце горячее, яблоко вкусное, шапка теплая, стол деревянный).
• Понимает и называет действия предметов (папа спит, воробей прыгает, кот умывается).
• С удовольствием повторяет за взрослыми слова и предложения.
• Может представлять простые образы.

Если малыш пока может не все из перечисленного, возможно, ему просто не хватает родительского внимания, которое стоит направить на коррекцию конкретных показателей речи.

Насторожить должны лишь явные симптомы отставания ребенка в речевом развитии:

• невнятная монотонная речь;
• быстрая, рваная или растянутая речь;
• непонятная «тарабарщина»;
• речь не оформлена в предложения с подлежащими, сказуемыми, предлогами, дополнениями;
• малыш произносит только фразы из мультиков или книг, не строя собственных;
• не может выполнить простых поручений из 2 действий (достань книгу с полки и отнеси папе);
• «съедает» окончания слов;
• постоянно путает порядок слогов или звуков в большинстве слов, искажает или заменяет много звуков другими;
• не использует в речи предлоги, союзы, наречия;
• вообще не говорит полноценных слов;
• у ребенка постоянно открыт рот и течет слюна;
• он плохо держит равновесие, неловок, имеет плохую координацию (не умеет переступать преграды, ловить мяч, лазать по лестнице, стоять на одной ноге);
• не может выполнять мелкие движения (застегивать пуговицы, точно вставлять детали мозаики в отверстия, собирать «лего», сильно давит на карандаш при рисовании);
• невнимателен, не может сосредоточиться;
• гиперактивен или, наоборот, слишком заторможен.

Такие признаки требуют обязательной консультации специалистов (педиатра, невролога, психиатра, психолога, логопеда, дефектолога, отоларинголога, сурдолога). Может понадобиться не только коррекция речи, но и комплексное лечение, если будут выявлены нарушения в работе центральной нервной системы, органов слуха или артикуляции.

Чем родители могут помочь?

Если же с малышом все в порядке, не стоит думать, что речь у него сформируется сама собой. Здесь уже говорилось о том, какие проблемы характерны для деток 3 – 4 лет. Вот над ними и нужно работать, постоянно проводя с детьми увлекательные игры, развивающие речь.

Итак, что конкретно требует сейчас внимания взрослых?

• Логическое мышление, внимание, память. Это позволит малышу запоминать больше из прочитанного или увиденного, рассуждать об этом, делать выводы, излагать свои мысли последовательно.
• Умение употреблять слова в речи синтаксически правильно (использовать род, число, падеж, лицо для употребления правильных окончаний).
• Расширение словарного запаса. Это один из важнейших аспектов становления речи, позволяющих малышу полно, понятно и распространенно рассказывать.
• Освоение разных форм речи (диалог, монолог, описание).
• Работа над улучшением артикуляции. Это важно для того, чтобы малыш смог быстрее осилить сложные для него звуки (об артикуляционной гимнастике подробнее можно прочесть здесь).
• Выразительность, темп, интонация. Ребенка нужно учить говорить с нужной силой голоса, соответственно ситуации, окрашивать речь эмоционально, не тараторить и не тянуть слова.
• Фонематический слух. Малышу важно научиться правильно воспринимать каждый звук в слове, слышать количество слогов и их порядок.
• Мелкая моторика. Она поможет ребенку улучшить произношение и активировать центры мозга, отвечающие за развитие речи (примеры игр на развитие моторики можно найти тут – «Моторика рук для развития речи»).

Уделите особое внимание тем проблемам, которые имеются конкретно у вашего ребенка (возможно, он не может группировать предметы по общим признакам, или не выговаривает конкретные звуки, или ему сложно запомнить текст).

Упражняемся, играя

Какие занятия нужно проводить с детьми, чтобы помочь им освоить все эти навыки? Конечно, игровые. Это самый доступный и интересный для малыша вид деятельности. Для каждого отдельного навыка можно подобрать свои игры. При этом специально покупать дорогие пособия или игрушки не обязательно.

• Для развития логики полезно собирать простые пазлы (3–4 детали), находить отличия на картинках, объединять предметы в группы не только по очевидным признакам (посуда, одежда), но и менее понятным с первого взгляда (например, по признаку «красное» можно объединить мяч, кубик, кружку, божью коровку, машину). Также можно вычленять лишний предмет из группы. Тогда здесь лишней, к примеру, окажется божья коровка, потому что она живая. Подумать ребенка заставит и упражнение, в котором нужно определить, какому предмету какой контур на бумаге соответствует (прикладывать нельзя). Полезно расставлять несколько предметов по размеру – от большего к меньшему и наоборот. Вариант: расставить кастрюли-сковородки и отдельно сложить крышки от них – пусть малыш подберет каждому свою «шляпу».
• Память и внимание тренирует, например, такое упражнение: назвать с закрытыми глазами все, что находится на столе, а потом открыть глаза и определить, какой предмет исчез. Или определить, что изменилось на картинке (дорисовала мама), пока малыш не видел. Можно дать ребенку запомнить несколько предметов, а затем, когда он закрыл глаза, добавить еще один – пусть найдет новый. Можно предложить ребенку картинки с ошибками (зеленый гусь, корова с крыльями, заяц ест мышь и т. д.) – пусть укажет, в чем подвох.
• Упражнения для развития навыка правильного употребления форм слов могут быть следующими. Перемещение предмета (на стол, под, перед, за, над), когда малышу нужно проговаривать: мяч лежит на столе, мяч лежит под столом и т. д. Упражнения на сравнение предметов по количеству: один, мало, много (у тебя много конфет, а у меня мало; на столе много яблок, а у меня одно). Полезной будет игра, когда малышу предлагают полно отвечать, каким предметом из лежащих перед ним что можно делать (карандашом я рисую, в шапке пойду гулять). Еще вариант: взрослый описывает один из стоящих перед ребенком предметов или игрушек, а он должен догадаться, о чем речь (у нее пушистый рыжий хвост, маленькие лапки, она любит орешки, ее домик – дупло в дереве).
• Выразительность речи, сила голоса, интонация. Эти навыки прекрасно отрабатываются при ролевом обыгрывании различных народных сказок («Три медведя», «Теремок»). Взрослый читает ребенку сказку выразительно, меняя интонацию и силу голоса, потом просит ребенка озвучить одного из персонажей, затем – другого (Михайла Потапыча, Настасью Петровну, Мишутку, Машеньку). Пусть малыш по тону голоса угадает, фразу какого героя прочел взрослый. Затем можно поменяться ролями с ребенком. Силу голоса можно тренировать, объяснив крохе, что колокольчик звенит громко, а лист с дерева падает совсем тихо. Увидев колокольчик, он должен говорить что-то громко, увидев лист – тихо.
• Разные формы речи. Диалоговая речь развивается непосредственно при общении взрослого с малышом. Отвечая на вопросы, кроха постепенно научится строить и более развернутые предложения-ответы, и собственные вопросы. Монолог – это, прежде всего, рассказ ребенка о чем-то, что с ним произошло или особенно заинтересовало. Чем чаще его расспрашивать об этом, тем быстрее он научится строить связный и полный рассказ. Описание легче всего освоить, рассказывая, что изображено на рисунке, картине, что видно из окна, что происходит в песочнице во время прогулки.

Речевые нормы

Понять, насколько своевременно развивается речь ребенка в этом возрасте, можно, опираясь на следующие ориентиры.

• Основное качество речи ребенка 4–5 лет – умение говорить связно и последовательно.
• Малыш употребляет слова соотносимо с их значением.
• В его речи присутствуют прилагательные, местоимения, предлоги, в том числе сложные (из-за, из-под), наречия.
• Он умеет управлять силой и темпом голоса – говорить тише, громче, шепотом, медленнее, быстрее.
• Обычная речь имеет правильный средний темп.
• Дошкольник в состоянии достаточно полно описать предмет, игрушку, картинку.
• Рассказывая стихотворение, ребенок активно использует интонацию.
• Выговаривает практически все звуки. Проблемы могут возникать только с [р] и [л], иногда продолжают «западать» свистящие и шипящие.
• Словарный запас в этом возрасте составляет примерно 3–4 тысячи слов, среди которых все больше прилагательных, обозначающих качества предметов, цвета и оттенки; появляются собирательные существительные.
• Ребенок может начать рифмовать слова, придумывая для рифмы самые невообразимые конструкции («огненок» – искра, «никовойный» – ничей).
• Предложения малыш в состоянии формулировать не только простые, но и сложные («я надеваю шапку, потому что сейчас зима»; «мне 4 года, а сестричке уже 7 лет»).
• Допустимы некоторые грамматические ошибки: неверное согласование слов по родам и числам, неправильные окончания глаголов.

Как развивать самые значимые для ребенка сферы за 20-30 минут в день

• Три готовых сценария комплексных развивающих занятий в формате pdf;
• Видео-рекомендации по проведению комплексных игр и по их самостоятельному составлению;
• План-схему для составления таких занятий дома

Подпишись и получите бесплатно:

Когда есть проблема

К сожалению, не все дети могут похвастаться таким уровнем развития речи. Особенно сложно тем, чьи родители не уделяют этому аспекту должного внимания: мало общаются с ребенком, мало читают, не учат с ним стихов, мотивируя это своей бесконечной занятостью.

Однако ребенок, который к этому возрасту еще не говорит или говорит очень плохо, должен обязательно вызвать беспокойство родителей. В логопедии считается, что это максимально допустимый возраст для коррекции речи, когда время, отведенное на нее, безнадежно уходит. Важно максимально использовать его, чтобы помочь дошкольнику разговориться. Ведь речь – это не только средство коммуникации, но и залог успешного обучения маленького человека в школе, его дальнейшей социализации.

Что должно вызвать тревогу родителей в этом возрасте?

• Если ребенок говорит очень неразборчиво, меняя, пропуская или путая местами буквы и слоги, не выговаривает много звуков, окружающим его сложно понять.
• Отвечает односложно, не умеет построить распространенное предложение.
• Затрудняется с описанием картинки, игрушки, не может закончить предложение, начатое взрослым.
• Имеет очень скудный запас часто используемых в быту слов.
• С трудом подбирает и может перепутать слова, особенно если они близки по звучанию, но имеют разное значение.
• «Съедает» окончания слов, «глотает» слоги.
• Постоянно путается в числах, падежах, предлогах, союзах, не реагируя на поправки взрослых.
• Произносит звуки неуместно мягко (сюсюкает) или нарочито твердо (словно с акцентом).

Причины такой задержки могут быть самыми разными: аномалии развития языка, нёба, губ, органов слуха; неврологические нарушения, умственная отсталость, родовая травма или патологии беременности, психические расстройства, сильный испуг или психологическая травма, социальная запущенность (недостаточное внимание к ребенку, отсутствие общения и заботы, асоциальная семья).

Идем к логопеду

Со всеми этими речевыми сложностями ребенок самостоятельно не справится. Если не заняться ими сейчас, это может вылиться в различные виды речевого отставания, такие как задержка речевого, психоречевого развития, общее недоразвитие речи. Это, в свою очередь, повлечет проблемы с обучением в школе. Поэтому своевременная помощь логопеда при таких нарушениях обязательна.

Специалист поможет малышу не только исправить проблемы звукоизвлечения (шепелявость, сюсюкание, картавость), как думают многие. Хороший логопед может сделать намного больше. В его компетенции находятся следующие аспекты:

• формирование правильной речи;
• развитие строя речи и словарного запаса;
• развитие внимания, мышления, памяти;
• усвоение основ грамматики.

Кроме того, занятия с логопедом (если это опытный логопед-дефектолог) могут помочь при следующих проблемах:

• заикании;
• дизартрии;
• недоразвитии речи при задержке психического развития;
• алалии;
• ринолалии;
• дислексии;
• дисграфии и др.

Подбирайте логопеда тщательно. Если он говорит, что для постановки звука потребуется год занятий по 4 раза в неделю (обычная норма – 2 раза), не дает малышу домашних заданий (они должны быть обязательно), постоянно настаивает на занятиях по закреплению поставленного звука (это должны делать родители самостоятельно), не позволяет присутствовать на занятиях и при этом требует за свои услуги немалых денег – смело отказывайтесь от такого «специалиста» и ищите другого.

Как проходят занятия?

Сначала специалист знакомится с родителями и малышом, устанавливает контакт с ребенком, располагает его к общению. А это не всегда просто: одни детки слишком замкнуты, другие стеснительны или боятся посторонних, третьи гиперактивны, не сидят на месте.

Далее специалист проводит логопедическую диагностику:

• выявляет способность малыша к восприятию информации, пониманию задаваемых вопросов (оценивает, как долго ребенок ищет ответ);
• оценивает возможности словарного запаса и жестикуляции;
• оценивает степень связности речи, количество и виды речевых ошибок;
• выявляет проблемы с произношением – какие группы звуков страдают, в каких частях слов они произносятся дефектно и т. д.

На основании полученной информации логопед строит индивидуальный план работы с ребенком. Чаще всего это занятия 2 раза в неделю продолжительностью от 30 до 45 минут.

Хороший логопед разрешает и даже приветствует присутствие родителей на таких занятиях, обязательно комментирует достигнутые успехи, постоянно дает домашние задания для закрепления полученных навыков, показывая родителям, какие упражнения и как необходимо выполнять дома.

Занятия с детьми 4 лет проводятся в форме игры и включают в себя по необходимости артикуляционную и дыхательную гимнастику, логоритмические занятия, упражнения на постановку звуков, развитие мелкой моторики, речевого дыхания и фонематического слуха, общее развитие речи.

К 5 годам такие занятия проводятся уже не только в форме игры — они готовят ребенка к тому, что скоро придется сидеть на уроках в школе и выполнять задания учителя. Поэтому в них включаются и задания на развитие интеллекта.

В логопедических играх активно используются всевозможные пособия (с картинками, раскрасками, заданиями на обведение рисунка по контуру), яркие тематические картинки, карточки, детское лото, кубики, пирамидки, игрушки или предметы, издающие звуки, детские музыкальные инструменты; невесомые бумажные фигурки птичек, бабочек; мячики, пластилин и т. д.

Самый главный инструмент в арсенале любого логопеда – терпение и похвала.

При этом упражнения, связанные с артикуляцией и постановкой звуков, отрабатываются обязательно перед зеркалом, чтобы ребенок видел движения логопеда, сопоставлял их со своими, мог зрительно контролировать правильное выполнение.

Занимаемся дома

В сложных случаях одних занятий с логопедом будет не достаточно. Родителям придется заниматься с ребенком самостоятельно. Однако и при более благоприятном прогнозе домашние занятия принесут только пользу. Это и закрепление полученных у логопеда навыков, и полностью домашние игры, если, к примеру, не удалось найти подходящего логопеда или проблема не слишком серьезна.

Вот несколько правил, которые помогут родителям правильно организовать логопедические занятия для детей дома.

• Превращайте каждое занятие в игру. Если ребенок увлечен, он осваивает нужные навыки ненавязчиво и быстро.
• Длительность занятий увеличивайте постепенно: начиная с 5 минут, постепенно доводя до 20–35.
• Не перегружайте малыша информацией. 2–3 игр за один раз вполне достаточно для адекватного усвоения материала.
• Помните о похвале. Для малыша это лучший стимул.
• Играйте, когда ребенок бодр и в хорошем настроении (после завтрака или обеденного сна).
• Помните, что малыш всему учится, подражая вам. Поэтому всегда показывайте ему что-то, повернувшись лицом к лицу.
• Если при выполнении задания вы знакомите малыша с какими-то природными явлениями, стройте работу так, чтобы они соотносились с реальностью (снег, мороз изучаем зимой, листопад – осенью).

Приобретите себе в помощь специальную литературу, которая поможет организовывать и проводить занятия. Например, пособия Н.Э. Теремковой, Т.Ю. Бардышевой, Е.Н. Моносовой. У этих авторов есть различные пособия на любой возраст.

Что делаем?

При проведении домашних занятий важно представлять себе их структуру. Как уже говорилось, в один день все виды игр не проводим, используем по 2–3.

Занятия могут состоять из следующих компонентов:

• игры на развитие мелкой моторики, включая пальчиковую гимнастику;
• артикуляционные упражнения;
• тренировка речевого дыхания (читайте о нем в статье «Развитие речи детей дошкольного возраста»);
• звукоподражательные игры;
• развитие слуха;
• логоритмика;
• игры на пополнение лексического запаса и общее развитие речи.

Мелкую моторику хорошо развивают игры с мелкими предметами (пуговицами, фасолью, лесными орешками, пробками, конструктором, мозаикой), лепка, рисование. Также этому способствуют всевозможные пальчиковые игры (с поглаживанием ладошек друг о друга, самомассажем пальчиков рук, совмещением пальчиков двух рук), сопровождающиеся забавной текстовкой – лучше рифмованной (подробнее об этом – в статье «Пальчиковая гимнастика для детей»).

Артикуляционные упражнения делятся на динамические (когда малышу нужно производить языком или губами какие-то действия) и статические (губам или языку нужно удерживать принятое положение). Вторые гораздо сложнее для детей, поэтому взрослым придется проявить терпение.

Также среди артикуляционных игр есть общие, полезные всегда и всем деткам для развития артикуляционного аппарата, и специальные, подготавливающие органы речи ребенка к произнесению конкретных звуков, с которыми у него проблема. С помощью таких упражнений можно значительно укрепить мышцы губ, языка, щек, сделать язык подвижным и послушным, растянуть короткую подъязычную уздечку (без нее, к примеру, малыш никогда правильно не произнесет [р]). Подробно о таких упражнениях читайте в статье «Артикуляционная гимнастика».

Сделайте такие занятия увлекательными, сочиняя забавные истории из жизни язычка. Пусть он собирает грибы, убирается в комнате, превращается в блинчик или кошачью спинку в ходе веселого путешествия по волшебной стране.

Звукоподражательные игры учат ребенка регулировать силу голоса, интонацию при произношении, развивают слух и вообще доставляют массу удовольствия. Подражать можно любым звукам: природы (вой ветра, шум листьев), голосам животных, птиц, звукам, которые издает разный транспорт или домашние бытовые приборы. Чтобы занятие не было скучным, подражания нужно обыграть. Например, инсценировать какую-то забавную историю.

Так ребенок потренирует умение выражать эмоции и дополнять свою речь мимикой, жестами. Если добавить к таким играм еще и соответствующие движения, подобрать подходящую музыку – получится занятие по логоритмике.

Игры на развитие слуха помогут малышу не только легче понимать речь других людей, но и замечать ошибки, в том числе в своей речи. Для этого можно угадывать, какой предмет звенит за спиной, затем – где именно звенит (справа, слева, сверху). Развитие фонематического слуха способствует навыку определять наличие звука в слове, его местоположение, дробить слова на слоги.

При этом обязательно нужно помнить, что чем сложнее и запущеннее проблема, тем медленнее будет ощущаться прогресс. Но от этого похвала приобретает только большую значимость. Малышу важен малейший успех. Сейчас главное – систематические занятия, терпение и вера в прогресс. Возможно, он не будет стопроцентным, но улучшения появятся обязательно. Надо только приложить для этого усилия.

Развитие речи в раннем возрасте до трех лет

Словарный запас малыша делиться на активные и пассивные слова. До двух лет пассивный словарный запас объемнее активного, ведь малыш понимает большее количество слов, чем способен произнести.

На этом этапе развития речи дети выговаривают простые слова: «мама», «папа», а также стремительно развивается звукоподражание: «мяу» (кошка), «му-у» (корова), «ав-ав» (собака).

Обобщение ярко выражено, ребенок объединяет предметы или действия в одну группу, так слова обозначающие еду, посуду или прием пищи, обозначаются одним словом «ням-ням».

Речь ребенка в 3 года формирует следующие навыки:

• Способность строить предложения из пяти — шести слов, с меньшим, чем в раннем возрасте, количеством ошибок;
• Произносить слова, правильно расставляя ударения;
• Ребенок пересказывает сказки, последовательно описывает прошедший день;
• Использует в речи местоимения, числительные, прилагательные;
• Употребляет глаголы с приставками: «приехал», «пошел», «ушел».

Словарный запас детей в три года достигает 1000 слов. Некоторые шипящие и сонорные звуки еще трудны в произношении, а твердые иногда заменяются мягкими. Кроме того, малыши придумывают новые слова, образованные из нескольких известных.

Признаки отклонения в развитии речи у детей 3 лет

• Речь малыша похожа на лепет, трудна в понимании, быстра или слишком медленна, выражения односложны;
• Малый активный словарный запас. Ребенок не в состоянии назвать ежедневно встречающиеся предметы, явления;
• Малый пассивный словарный запас. Простые вопросы вызывают затруднения, малыш не понимает, что от него требуется, новая информация трудно усваивается;
• Отсутствие окончаний в словах, неумение спрягать глаголы, склонять существительные;
• Трудности в составлении несложных предложений;
• Не развитое звукопроизношение.

Возможные причины задержки речевого развития в трехлетнем возрасте разделяются на физиологические и социальные. К физиологическим причинам относятся проблемы со здоровьем, такие как нарушение слуха, неправильный прикус, последствия травм головы, осложнения в период беременности у матери, а также задержки психического развития и наследственность.

Социальные предпосылки к задержке в развитии речи, тесно связаны с общением внутри семьи. Недостаток внимания к детям или избыток, выраженный в излишнем «сюсюканье», коверкающем слова, препятствуют развитию коммуникативных навыков. Кроме семейного окружения на речь ребенка влияют воспитатели в детских садах и друзья.

Речь ребенка в четыре года

В четыре года словарный запас ребят увеличивается в два — два с половиной раза. Ребенок увлеченно играет в подвижные игры, пересказывает стихотворения, правильно произносит все звуки, задает вопросы на различные темы, учиться чтению.

Дети в этом возрасте составляют грамматически правильные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Малыш отделяет себя от взрослых и формирует собственную картину мира. Ему нравится рассказывать родителям о прошедшем дне, о достижениях и открытиях. Это норма развития четырехлетнего ребенка.

Задержка в развитии у четырехлетки сопровождается такими факторами:

• Ребенок не говорит вообще, изредка произносит лишь слова «мама» или «папа»;
• В речи отсутствуют твердые (ж, ш, ч) или мягкие (й, ч, щ) согласные;
• Трудности вызывают составления предложений из 2–3 слов;
• Чадо говорит только известными фразами из сказок или мультфильмов.

Речь детей в возрасте от пяти лет

Уровень развития речи в пять лет позволяет малышу свободно говорить на родном языке. Уметь склонять существительные, и спрягать глаголы. Формировать предложения, обогащая их всеми частями речи. Правильно расставлять ударения в словах, и определять окончания. Запас слов увеличивается, качество произношения улучшено.

Ребенок умеет управлять эмоциональной окраской слов, менять громкость и темп речи. Подбирает синонимы и антонимы к предложенным словам, умеет считать. Развивается мышление и фантазия, дети сочиняют истории по картинкам, заданным сюжетам. В этот период за успехами и неудачами крохи нужно следить усиленно, не устранённые в раннем возрасте задержки в развитии отразятся на будущих способностях к коммуникации.

В пятилетнем возрасте отсутствие связной речи, полное молчание, малый запас слов, являются отклонениями, требующими обследования у специалистов. После постановки диагноза и начала лечения, малыш нуждается в помощи и поддержке родителей, поэтому важно продолжать занятия дома:

• Развитие мелкой моторики. Как было отмечено, игры, развивающие мелкую моторику рук, благотворно влияют на развитие речи. Ставьте перед ребенком разные задачи, чтобы понять к чему его больше тянет: предложите сплести украшение из бисера, постройте вместе из конструктора интересную игрушку, сложите мозаику. Отталкиваясь от результатов, выделите любимое занятие ребенка и проговаривайте ваши действия, просите описывать предметы и свойства, предложите создать что-то самостоятельно и описать это;
• Массаж. Терапевтические, успокаивающие мышцы, стимулирующие кровообращение свойства массажа помогут в выздоровлении;
• Альтернативная терапия. Связь, устанавливающаяся в отношениях детей с животными, стимулирует эмоциональное, социальное, речевое развитие;
• Развивающие пособия. Какой бы ни была степень задержки речевого прогресса, занятия со специалистами не заменят живого общения с семьей. Уже упомянутая Ушакова Оксана Семеновна, создала разностороннюю программу стимулирования речи у дошкольников. Методические материалы предлагают воздействие на участки, формирующие речь детей от трех до семи лет. Предложенные О.С. Ушаковой игры, стишки, рассказы, занятия, в увлекательной форме подают ребенку правила построения грамотной речи.

Чтобы развитие протекало равномерно, не навязывайте неинтересных, скучных или сложных занятий. Общайтесь с ними как со взрослыми, хвалите за успехи, корректируйте ошибки. Подарите ребенку пространство для творчества и отдыха. Следите за интересами малыша, подберите подходящую секцию, где он обзаведётся друзьями и новыми навыками. Спрашивайте о прошедшем дне, отвечайте на вопросы. Так он будет ощущать вашу любовь, заботу, что подтолкнет его к достижениям, научит благодарности и ответственности.

Занятия по развитию речи в домашних условиях

Одни дети уже в первые три года жизни демонстрируют успехи в овладении речевыми умениями. Во многом это зависит от воспитания в семье и работы персонала образовательных учреждениях. Важно научить говорить чисто, выражать свои мысли красиво и правильно использовать речевые обороты.Логопедические занятия с детьми с 3 до 7 лет проводят в игровой форме, так лучше и быстрее формируются речевые навыки. Предлагают выполнить упражнения артикуляционной гимнастики, на развитие слуха, мелкой моторики, на звукоподражание. Способствует пополнению словарного запаса разучивание детских потешек, стихов.

Упражнения артикуляционной гимнастики и для развития речевого дыхания:

• растягивание закрытых губ в улыбке «до ушей»;
• вытягиванье губы вперед «трубочкой»;
• надувание и сдувание щек;
• выдувание мыльных пузырей.

Первые занятия по развитию выразительной речи у детей дошкольного возраста проводят в течение 2–5 минут. Постепенно длительность увеличивают до 15–20 минут в день. Нельзя заставлять и настаивать на выполнении упражнений, надо заинтересовать. Увлеченность — лучший стимул к совершенствованию в любом деле.

Мультики для развития речи ребёнка

Малыши рано узнают о таком развлечении как просмотр мультфильмов. Идеальный возраст для развития речи с помощью мультиков — 3–5 лет. Роль взрослого заключается в «выборе репертуара», комментировании сложных слов и фраз. Существует мнение, что просмотр мультиков до трех лет нежелателен. Нельзя, чтобы телевизор или ноутбук заменили малышу общение с родителями.Примеры развивающих мультиков:

• Познавательный сериал «Уроки тетушки Совы» для детей от трех лет.
• Выпуски программы «Бэби Эйнштейн» о животных, природных явлениях, музыке.
• Сериал «Фиксики» для ребят в возрасте 3–5 лет о приключениях мальчика и его очень маленьких друзей.
• Большой сборник «Развивайка» для детей.
• «Наш малыш учит азбуку». Мультфильм для развития детей 5–7 лет.

В возрасте 3–7 лет дети больше понимают, что происходит на экране, запоминают новые слова и воспроизводят правильно, к месту. Очень важно, чтобы ситуации на экране опирались на ранее полученный наглядный опыт. Если в мультфильме малыш видит светофор или географическую карту, то ему должны быть знакомы эти предметы.

Книги

Начинают читать детям очень рано — с первых месяцев жизни. Родители укладывают младенца под колыбельные, после пробуждения встречают потешками. Затем на смену коротким песенкам и стихам из 4–8 строк приходят сказки.Плюсы чтения:

• обогащение словарного запаса;
• умственное развитие;
• развлечение;
• воспитание любви к книге, что очень пригодится в школьные годы;
• общение с тем, кто читает — родителями, старшими братьями или сестрами.

Минусов у чтения немного, но они имеются. Старинные сказки и стихи А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, любимые многими поколениями, изобилуют словами, фразами и ситуациями, непонятными малышам. По этой причине теряется интерес к чтению. Качество современных произведений для детей нередко оставляет желать лучшего: то рифма «хромает», то неуместная ирония. Приходится выбирать «золотую середину».Рекомендуемые книги для домашнего чтения с детьми:

• К. Чуковский «Краденое солнце»; «Доктор Айболит», «Федорино горе».
• А. Барто «Мои первые стихи».
• «Баба Яга. 7 лучших сказок малышам»
• В. Федиенко «Букварь Читайка. Для детей от 4 лет».
• Серия «Моя любимая книжка». «Читаем сами». Народные сказки.

Скороговорки для развития речи

Короткие фразы, часто шуточного содержания, построены на преодолении «неудобного» сочетания звуков. Скороговорки — не только забава, но помощь в речевом развитии. С помощью таких фраз удается справиться с трудностями в произношении.Примеры:

• Мама мыла Милу с мылом, Мила мыло не любила.
• На дворе — трава, на траве — дрова.
• Саше дали кашу, а Маше — простоквашу.
• У сороконожек слишком много ножек.

Полюсы в использовании скороговорок и дикции детей: они нравятся детям, обогащают словарный запас, побуждают совершенствовать речь. Минусы более заметны родителям малыша с языковыми нарушениями. Он сбивается, получается «каша» из слов. Это нервирует, заставляет чувствовать свою неполноценность. Если предлагать скороговорки в 3–4 года, то короткие, произносить фразу нужно медленно.

Музыка

Песня объединяет музыкальные звуки и речь. Плюсы этого сочетания в том, что у поющего ребенка совершенствуется артикуляция, улучшается дикция. Малыш заучивает новые слова и фразы, повторяя их в куплете и припеве. Лучше запоминается правильное произношение слов, положенных на музыку. Пение действует как дыхательная гимнастика.Минусов у использования музыки для развития речи у детей очень мало. Это могут быть проблемы с музыкальным слухом у родителей, которые занимаются с ребенком. Если малыш любит пение, то способности у него проявляются рано, но оценить и развить дарование мама с папой не смогут.Песни для развития речи:

• «Буренка Даша». Сборник песен для детей 3–5 лет  https://www.youtube.com/watch?v=GvZz_oPh-7Q&t=1749s
• «Маленький Пароходик», песни для детей 3–4 лет https://www.youtube.com/watch?v=gO19CWPYujU

Среди методик раннего музыкального развития выделяется система Е. Железновой «Музыка с мамой». Автор пособия предлагают использовать самодельные игрушки, специальные песни-игры, попевки для формирования речевой культуры.

Игры для развития речи детей 1 года

Пальчиковые игры — способ развития мелкой моторики, стимулирующий речь, воображение. Занятия продолжаются в течение 5 минут каждый день. Например, в игре «Гроза» малышу предлагают выполнять пальцами движения, соответствующие описанию стука капель, града, вспышки молнии, раската грома.Сюжетно-ролевые, подвижные, конструктивные игры позволяют организовать полноценное речевое общение, развитие и воспитание детей. Постоянно возникают ситуации, требующие совместной деятельности и общения.Сюжетно-ролевые игры для развития речи детей 2 3 лет:

• «дочки–матери»;
• «прием у доктора»;
• «поездка в автобусе»;
• «салон красоты»;
• «зоопарк».

Способствуют развитию памяти, речи, воображения настольно-словесные игры. Старшим детям предлагают заочные путешествия, например, в сказку. Заранее нужно подготовить игровые задания, картинки. Специально изданные книги-игрушки увлекают детей трудными, но посильными заданиями.Немало развивающих компьютерных игр для детей 3–7 лет можно найти в интернете. Следует помочь малышу с выбором развлечения. Желательно подобрать игры, в которых героям, персонажам нужна помощь, требуется рассортировать предметы, подобрать похожие, к примеру развивающие игры Мерсибо.

Дополнительная литература о развитии речи

Помогут родителям в организации занятий альбомы О. Новиковской, С. Батяевой. Пособия Т. Ткаченко, О. Безруковой, О. Громовой предназначены для детей раннего и дошкольного возраста.Примеры книг:

• Е. Ульева «Пальчиковые игры для детей 4–7 лет: пособие для педагогов и родителей».
• Е. Бахтина «Букварь для малышей от 2 до 5», «Логопедическая азбука. 3–6 лет».
• М. Беденко «Загадки, которые учат читать. 5–7 лет».
• «Умникам и умницам. Учимся красиво говорить». Сборник заданий по развитию речи в возрасте от 3 до 6 лет.

Готовить детей к поступлению в школу можно с помощью книги Е. Косиновой по развитию лексики и грамматики. Общая черта качественных пособий — твердый переплет, крупные, яркие картинки, понятный текст.

Дидактические игры, направленные на развитие речевого аппарата у детей пользуются большой популярность и являются неотъемлемой частью образовательного и воспитательного процессов в дошкольных учреждениях. Игры отличаются друг от друга в зависимости от возраста, для которого они переназначены, потому что для каждого возраста преобладают свои цели речевого развития, помимо тех особенностей произношения, которые присущи каждому ребенку.

• Дети младших групп учатся словам и их произношению, построению простых предложений и фраз.
• Дети старших групп в детском саду обучаются построению сложных предложений, грамматически правильной речи, использованию предлогов, разных форм слова и предлогов посредством дидактических игр.

Выбирая для своих детей правильные дидактические игры и упражнения по развитию речи вы гарантированно получите отличный результат.

Развитие речи в 3-4 года. Дидактические игры

Дидактические игры, предназначенные для детей 3-4 лет могут проводиться в активной форме, например, с мячом, или в более спокойном формате, с картинками или предметами.

В пособиях и сборниках дидактических представлено множество игр с картинками животных и предметов. Каждая игра имеет свою направленность и цель, а так же предлагает ребенку выполнить разного рода задания. Это могут быть стишки, где нужно закончить фразу, игры на описание характеристик предметов или явлений, выделение разных звуков в разных частях слова, разделение понятий цвета, размера и так далее.

Такие дидактические игры могут проводиться не только в группах в детском саду, но и дома. Приобрести пособия по проведению игр и сборники с примерами и правилам легко можно в книжном или детском магазинах. Таким образом, родители смогут грамотно заниматься развитием речи ребенка самостоятельно. Ведь не всегда нужно надеяться на стороннего воспитателя, гораздо лучшего эффекта можно достичь, если и дома, и в кружках (или саду) будут проводиться регулярные занятия.

Так же существует масса упражнений, способствующих развитию речи благодаря поставленному дыханию. Такие упражнения учат детей не только правильному произношению, но и помогают сделать речь красивой и плавной. В какой-то степени можно данные упражнения назвать и подготовкой к ораторскому мастерству. Ведь само произношение и расстановка интонации сильно влияет на восприятие излагаемой мысли.

Дидактические игры для развитие речи в 6-7 лет

Для детей дошкольного и даже младшего школьного возраста (6-7 лет) актуальны игры, направленные на развитие связной и грамматической речи. В этом возрасте идет активное закрепление приобретенных речевых навыков, а так же проверка знаний по употреблению предлогов, падежей и склонений. Немаловажным навыком для детей старшего дошкольного возраста является построение грамотной диалогической речи. В этом могут помочь стихи, основанные на диалогах, а также игры, предполагающие активное взаимодействие с воспитателем или другими детьми. Другими словами – разыгрывание диалога по ролям. С учетом того, что дети очень любят подражать всему, что видят – рассказ стиха в формате диалога будет для них веселым и полезным упражнением направленным на развитие речи.

Одним из навыков, благотворно влияющих на развитие детской речи является словотворчество. Это означает, что дети сами могут придумывать слова или его формы, используя свою собственную логику. Прислушиваться к такого роду проявления творческих навыков очень важно, это поможет определить как ребенок мыслит, насколько хорошо понимает то, что говорят взрослых вокруг и как следует дальше развивать его речь. Для словотворчества приведем пример, ребенок в 7 лет придумала свой язык, на котором после некоторых договоренностей весьма спокойно общалась с братом. Родители могут и не понимать во время применения такой речи ее фраз, но сама идея о том, что ребенку подвластно все – внушает веру в его силы и возможности!

Дидактические игры для развития речи по словотворчеству

К таким играм относят от простого варианта ‘Мало-много’. В этом случае ведущий называет слово, а ребенок называет этот предмет во множественном количестве. Например, кукла-куклы, лев-львы.

Еще одна занятная и очень полезная с точки зрения словообразования дидактическая игра – ‘Угадай что в коробке’. Ведущий прячет предмет в коробку. Для того, что бы участники игры угадал предмет, он его описывает. Тот кто угадал может становиться на место ведущего и выбирать свой предмет. Например, в коробке лежит пирамидка. Дети ее описывают как множество разноцветных колечек на одной палочке, а сверху украшение, как у ёлочки. Во время такой дидактической игры они не только расширяют свой словарный запас, но и учатся связной речи, составляя уже описание предмета в виде короткого рассказа.

Дидактические игры для развития грамматического строя речи

В дошкольном возрасте дети развивают свою речь и самостоятельно, и посредством дидактических игр. В таком возрасте важно научить ребенка верному грамматическому строю языка. Причем развивать можно и иностранные языки. Порой, детям бывает полезно учить параллельно два языка, однако тут важно не запутать малыша. Для начала, ему нужно объяснить, что существуют разные языки, слова и речевые обороты в них разные. Обучать ребенка иностранному языку могут в специализированных детских садах или кружках. Обучение так же может проходить при помощи дидактических игр, где дети смогут узнавать новые слова и их сочетания, а также формы слов и их строения.

Бывает и так, что дети верно строить предложения с грамматической точки зрения, однако имеют неправильное произношение определенных звуков. В таком случае нужно обратиться к логопеду. На уроках логопед поможет поставить правильное произношение звуков и их сочетания. Если малыш не может научиться говорить букву ‘р’, плохо говорит сочетание ‘сш’, то в этих случаях лучше сразу обратиться за консультацией. Если вопрос в небольшой корректировки речи, то буквально за 2-3 занятия грамотный специалист сможет все поставить на свои места. Вам останется только закрепить дома эти упражнения, а еще время от времени возвращаться к ним. В некоторых детских садах есть штатный логопед, который может помочь ребенку с произношением. Или же родители могут обратиться к любому логопеду на свой выбор.

ВАЖНО! Занятия с ребенком могут длиться разное количество времени, в зависимости от проблемы и сложности вносимых корректировок в произношение у ребенка.

В интернете есть множество видео с уроками логопедов, которые могут помочь родителям заниматься с ребенком и в домашних условиях. По сути, занятия с логопедом, это те же дидактические игры, просто более узконаправленные. Но не стоит надеяться все исправить своими силами, особенно без должного образования. Ведь вы можете своими действиями навредить. Поэтому здраво оцените свои возможности, необходимые корректировки и сделайте верный выбор.